Областная научно-практическая конференция

«Роль образовательных учреждений в гражданском и патриотическом воспитании детей и молодежи»  (2008 год г.Воронеж)

Секция №3

«Героико-патриотическое воспитание как фактор формирования гражданского сознания молодежи»

Тема выступления: «Из опыта реализации школьной воспитательной программы «Патриот»

Выступающий:

зам.директора по ВР МОУ лицей с.В.Мамон

Куренкова Марина Дмитриевна

1. Обоснование актуальности темы:

Гражданственность традиционно рассматривают как качество, означающее активную жизненную позицию. Это качество не дается сразу, а формируется постепенно, по мере складывания и развития личности. Одной из целей гражданского образования молодежи является формирование патриотизма как чувства уважения к своей Отчизне и своей малой родине. Очевидно, что на уровне каждого образовательного учреждения необходимы и возможны систематизированные действия в данном направлении, учитывающие не только международные и государственные установки, но и региональные особенности, традиции и культуру данного образовательного учреждения.

В последнее десятилетие наши воспитанники, уч-ся оказались в некоем  идеологическом вакууме: ушла коммунистическая идеология, на смену пришел хаос. В школе не осталось пионерской и комсомольской организаций, но появились отростки молодежных организаций, субкультур (иногда экстремистского характера, иногда абсолютно безыдейные, а значит уводящие в пустоту), религиозные секты получили большую свободу действий и пытаются повлиять на умы школьников. Напрашивается вывод: детям нужна идеология, а воспитание гражданина и патриота начинается с любви к своей малой родине.

В сложившейся ситуации работа по данному направлению должна строиться на следующих принципах:

— не должно быть идеологической пустоты;

— необходим системный, планомерный, перспективный подход;

— необходима разная направленность в работе на учебном, внеурочном и социальном уровнях.

2. Из опыта работы МОУ лицей с.В.Мамон по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся:

Работа ведется по различным направлениям:

1. Краеведческая и поисковая деятельность.

Деятельность краеведческого музея  МОУ лицей

с.В.МамонВоронежскойобласти:

Краеведческий музей Верхнемамонской средней школы был создан в 1967 г.    В музее имеются три раздела:

1. История Верхнемамонского лицея.

2. Великая Отечественная война.

3. Уголок старины.

Раздел 1.

В разделе представлены материалы по истории народного образования села Верхний Мамон со времени открытия народного училища в 1851 г. до наших дней. В нем экспонируются:

— хроника развития народного образования в Верхнем Мамоне,

— документы и фотографии Верхнемамонской земской школы (1864-1918),

—  документы и фотографии Верхнемамонской школы крестьянской молодежи (1927-1935),

— документы и фотографии по открытию Верхнемамонской средней  школы в 1935 г.,

— первые выпуски Верхнемамонской средней  школы (1937-1941 гг.),

— Верхнемамонская средняя  школа в годы Великой Отечественной войны. Фотографии выпускников школы, погибших на фронте.

— документы и фотографии Верхнемамонской средней школы (1946-1991 гг.)

(фотографии учащихся всех выпусков, учебно-воспитательная деятельность педагогического коллектива, летний отдых детей, трудовое воспитание, фотографии выпускников школы, награжденных правительственными наградами),

— списки и фотографии золотых и серебряных медалистов,

—  документы и фотографии Верхнемамонской школы-колледжа и лицея (1991-2007 гг.).

— фотографии педагогического коллектива разных лет,

— фотографии Заслуженных учителей РФ, работавших в школе.

Помимо этого, собраны и экспонируются (разных лет, начиная с 1937 г.), альбомы, учебники, школьные тетради, детские рисунки и прикладное рукоделие детей, школьные принадлежности.

Раздел 2.

В разделе отражена история Великой Отечественной войны на территории Верхнемамонского района:

— карты и схемы (подлинные и художественные) Среднедонской наступательной операции «Малый Сатурн» на территории района в декабре 1942 г.,

— командный состав операции,

— описание, документы, фотографии, схемы

— художественные портреты и картины

— стенды о подвигах Героев Советского Союза В. Н. Прокатова и И. И. Харланова;

— стенд о верхнемамонцах, Героях Советского Союза;

— стенды о верхнемамонцах, награжденных орденами Красного Знамени, Славы трех степеней, Красной Звезды, Отечественной войны;

— стенды о выпускниках колы, погибших на фронте;

— списочный состав женщин, участниц войны;

— списочный состав верхнемамонцев, принимавших участие в штурме Берлина;

Итоги поисковой деятельности уч-ся:

— «Живая летопись войны» в 2 томах (анкеты участников войны);

— «Книга Вечной Памяти Верхнемамонского района Воронежской области», подготовленная к изданию.

1 часть – «Павшие за Отечество» (о погибших земляках),

2 часть – «Павшие на Верхнемамонской земле».

Дополнительно установлено 1056 новых имен верхнемамонцев, погибших на фронте; (в 1994 г вышла в свет Книга памяти Воронеж.обл. – были ошибки …)

— накопительные папки, альбомы, воспоминания, переписка; аудио и видео альбомы

— вещественные экспонаты времени Великой Отечественной войны.

Уч-ся лицея работают в архивах гг.Москвы, Подольска (архив Минобороны), Воронежа, в местных архивах ЗАГС, с/с, пенсионного фонда.

Готовится к выходу книга «Мы, верхнемамонцы…» о судьбах тружеников, героев войны и труда, знаменитых людях родного края за 300 летний период.

Каждое лето работает гуманитарный и экологический лагерь.

— по материалам музея и памятным местам Верхнемамонского района снят видеофильм «Память». Презентация состоялась 8 мая 2007 г.

Сейчас фильм представлен на областной конкурс «Человек в истории. Россия-век 20»

— уч-ся 11 кл. Прокопов Е. участвует во всероссийском этапе данного конкурса в номинации «Экспонат краеведческого музея». Тема: «Ваш муж погиб смертью храбрых…»

— музей посетили делегации из Кантемировского района, преподаватели ВГУ, официальные гости района. Всего за учебный год музей посетили более одной тысячи человек.

— родилась новая традиция – выпускники лицея перед последним звонком посещают музей,

— проведены экскурсии по Верхнему Мамону, на Осетровский плацдарм, на высоту 191,1; в села Дерезовка, Гороховка, Ольховатка.

Раздел 3.

В разделе экспонируются:

— археологические находки, обнаруженные на территории Верхнемамонского района (орудия труда древнего человека, керамика, кости мамонта),

— предметы крестьянского быта 19 века,

— предметы прикладного рукоделия,

— коллекции монет и денежных знаков.

Восстановлением музея и работой краеведческого кружка руководит учитель истории Шеншин Дмитрий Федорович.

Работа учителя –пособие по краеведению «Малая родина»- победила в областном конкурсе и направлена для участия в федеральном конкурсе.

2. Традиционные школьные акции: «Вахта памяти» (торжественные

мероприятия в дни воинской славы России), «Дом без одиночества»

(помощь семьям ветеранов войны и труда), «Звезда на доме ветерана»,

«Забытые могилы» (поисковая деятельность), «Зеленый обелиск»

(благоустройство памятников села), «Рука в руке» (проведение

благотворительных ярмарок).

3. Традиционные общешкольные мероприятия: «Факельное шествие» в день

16 декабря, годовщину операции «Малый Сатурн», круглый стол с

воинами-интернационалистами и призывниками, выступление школьной

агитбригады, поездки по Воронежскому краю и России (Москва,

Волгоград, Курская дуга, Куликово поле, Прохоровка и т.д.).

4. Сотрудничество с райвоенкоматом, советом ветеранов, администрацией

районного совета, школами-спутниками округа.

5. Работа школьной радиогазеты, печатного  органа «Лицеист» ( в лицее есть

своя типография), выпуск боевых листков и постеров к Дням воинской

славы России.

6. Участие в областных и всероссийских конкурсах и акциях по духовно-

нравственному и патриотическому воспитанию. Уч-ся лицея-

неоднократные призеры. Вы можете ознакомиться с нашими

достижениями на нашем сайте в Интернете по адресу vmlicey.narod.ru

7. Сотрудничество с православной церковью.

8. Работа по гражданскому и патриотическому воспитанию ведется во

взаимодействии с деятельностью по направлениям «Культура» и «Семья».

Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы преподавания русского языка, литературы и иностранных языков в современной школе».

Тезисы выступления на тему: «Интеграция предмета английский язык в предметы гуманитарного профиля в школе».

Автор: Куренкова Марина Дмитриевна, учитель английского языка МОУ лицей с.Верхний Мамон Воронежской области.

Происходящее в последнее время взаимопроникновение и взаимопреобразование традиционных школьных дисциплин требует определенного пересмотра структуры знаний и выработки новых подходов к обучению.

При интегрированном обучении сходство идей и принципов прослеживается лучше, чем при обучении различным дисциплинам, так как при этом появляется возможность применения получаемых знаний одновременно в различных областях. Взаимосвязи иностранного языка с другими школьными предметами разнообразны и многофункциональны. Наиболее плодотворные пути совершенствования учебного процесса по языку, при условии использования межпредметных связей, в совершенствовании как содержательного плана по предмету, так и его процессуальной стороны.

Это совершенствование общеучебных умений и формирование на их основе межпредметных специфических умений,  которые позволили бы усилить эффективность обучения языку и нацеливали бы учащихся на систематизацию знаний, полученных ими в курсе иностранного языка и других предметов, а также их последующее применение на занятиях по языку и другим предметам.   Высокая востребованность квалифицированных специалистов со знанием английского языка во всех сферах деятельности вызывает необходимость повышения уровня подготовки учащихся в сфере владения языком. Учащиеся убеждены в необходимости совершенствоваться во владении английским языком как сопутствующим предметом их профессионального выбора в разных областях знаний (журналистика, обществоведение, экономика и т.д.). Основываясь на индивидуализации обучения, необходимо учитывать личностные особенности учащегося: самоопределение, самореализацию и социальную адаптацию для формирования профориентационной направленности.

Актуальность данной темы исследования подтверждается тем, что поскольку функциональное владение английским языком на общеобразовательном базовом уровне не отражает в полной мере социальной востребованности данного предмета на рынке труда, то представляется необходимым интеграция английского языка в предметы гуманитарного цикла в образовательном процессе в школе.  Новизна данного исследования может быть аргументирована важностью проблемы и её недостаточной разработанностью для применения в условиях сельской школы.

Предметом исследования являются  интегрированные уроки в 9 классах:  английский язык-русский язык, английский язык-литература, английский язык-история, английский язык-обществознание, английский язык-география, английский язык- МХК, английский язык- ОБЖ, английский язык-музыка.  Ключевыми задачами данного исследования видится следующее:

— выявление факторов повышения внутренней и внешней мотивации уч-ся к изучению предмета «английский язык»;

-разработка основ формирования устойчивого интереса к английскому языку в профессиональной деятельности;

— анализ организационных форм и методов интеграции в процессе обучения английскому языку как целостной системе;

— разработка структуры педагогической модели мониторинга коммуникативной культуры школьника в условиях межпредметной интеграции.

Статья: «Идеологическое воспитание школьников на современном

этапе развития общества»

Автор: Куренкова М.Д., зам.директора по ВР   МОУ лицей

с.Верхний  Мамон, Воронежская обл.

1. Актуальность проблемы

Любое государство сильно определенной идеологией.

Без идеологии государственное развитие представляет собой спонтанный, а иногда и хаотичный процесс.

Определение содержания идеологии и направлении идейно-воспита­тельной работы в школе должно, прежде всего, учитывать прошлый позитивный опыт идеологического воспитания масс, который включал в себя мощную систему социальной защиты человека, систему его морального стимулирования, систему деятельности средств массовой информации, отражающих и популяризующих интересы страны, общества, человека-труженика.

Сегодня необходимо критически переосмыслить негативные проявления идеологического воспитания, которые во многом спровоцировали столь бурное крушение фундамента казалось бы мощной советской государственности. Следует иметь в виду, что формирование и принятие новой идеологии молодежью будет затруднено тем, что за последнее десятилетие идеологический вакуум мгновенно был заполнен идеями разобщенности и национализма, псевдосвободы и независимости, моральной распущенностью и подменой ценностей.

Сегодня есть возможность сравнить и дать оценку происходящему. Пришло время, когда молодое поколение, вкусив «свободу», высказывается за приоритет законности и порядка в государстве, за экономическое развитие страны, за получение качественного и фундаментального образования, за соответствие материального благосостояния вложенному человеком труду, за независимость и авторитет государства на международном уровне.

Идеологическое воспитание подрастающего поколения – это возможность создания базиса личности, формирования направленности, определяющей отношение человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком себя, своего места в обществе.

3. Цель и задачи идеологической и идейно — воспитательной работы в школе:

Целью идеологической и идейно-воспитательной работы со школь­никами в современных условиях является привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности и формирование активной гражданской и личностной позиции молодежи в становлении сильного и авторитетного государства.

Основные задачи:

1. Скоординированное взаимодействие участников педагогического процесса, государственных и общественных организаций, семьи самих учащихся и студентов по обеспечению условий для эффективной идеологической и идейно-воспитательной работы в условиях учреждений образования.

2. Формирование взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, мотивации поведения через увлекательные для учащихся формы активности, социально одобряемую и результативную деятельность на благо страны, своей семьи; 5. Развитие национального самосознания и гражданской позиции в условиях учебного процесса, внеклассной и досуговой деятельности учащихся.

3. Развитие навыков межличностного общения, лидерских качеств, активной личностной и социальной позиции.

4. Толерантность поведения

8. Формирование любви к Родине и гордости за свою страну.

4. Направления идейно — воспитательной работы в учебном заведении

— идеологическое воспитание

— идейно-политическое воспитание;

— гражданско-патриотическое воспитание;

— идейно-нравственное воспитание;

— национальное и интернациональное воспитание.

Идеологическое воспитание подрастающего поколения должно быть ориентировано на познание и принятие личностью основ государственной идеологии, осознание основных идей и принципов, на которых строится идеология России, принятие национальной идеи, Идейно-политическое воспитание должно ориентироваться на осмысление молодежью политики экономического и социально-политического развития, позволяющего занять достойное место в сообществе других государств; гражданского согласия; формирование политических взглядов и убеждений, основанных на принципах демократии, социальной справедливости и защиты, заботы государства о каждом человеке.

Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на формирование чувства любви и уважения к своей Родине, чувства гордости за достижения Родины, приумножение авторитета страны через собственные достижения в обучении, труде, спорте, общественной жизни.

Идейно-нравственное воспитание призвано сформировать у подрастающего поколения моральные качества, нравственность, коллективизм, трудолюбие, уважение к традициям и общественным нормам. Оно направлено на освоение личностью базовых компонентов культуры, творческого и инициативного отношения к труду и общественной жизни, на развитие навыков межличностного общения и приоритет общечеловеческих ценностей. Нравственность усваивается через уважение прав и свобод другого человека, его ценности и уникальности. Важную роль играет развитие у молодежи навыков здорового образа жизни, способности противостоять алкоголю, курению, наркотикам, насилию, негативному влиянию средств массовой информации и рекламы. Цель идейно-нравственного воспитания – духовное оздоровление формирование физически здорового, образованного, профессионально подготовленного и социально активного человека.

Национальное и интернациональное воспитание учащихся способствует осознанию ими российской государственности, ознакомлению с традициями, идеями и культурой России, приобщению к ее национальному наследию. У россиян ярко проявляются качества толерантности, терпения, дисциплинированности, коллективизма, взаимопомощь и сердечность. Национальными чертами, вызывающими уважение и признание других народов, являются трудолюбие, дисциплинированность, стремление к порядку, справедливость, солидарность. Проблемой данного направления идейно-воспитательной работы является формирование национального самосознания, чувства языка и культуры, территориальной целостности и отвержение идеи национализма, приоритета над другими нациями и народами. Интернациональность сегодня – это уважение интересов других наций, терпимое отношение к другой позиции и другому мнению, умение вести диалог и отстаивать собственные интересы, вера в общечеловеческий разум и возможность мирного урегулирования конфликтов.